Arbeidsmåter i matematikk

Jeg lurer på om hvilke arbeidsmåter/metoder dagens matematikklærere bruker i skolen. Kunnskapsløftet gir metodefrihet i undervisningen, så valget er lærerens. Er det sånn at det anvendes den tradisjonelle tavleundervisningen mest enda der læreren introduserer begreper, definisjoner og begreper? Elevene bli opplært til å huske, ikke til å anvende formlene. Ved bruk av praktiske øvelser, men også IKT vil undervisningen variere, og dermed bli mer interessant for elevene.

mattematikk

Konkreter og praktisk matematikk

       Ut fra egne erfaringer i praksis ser jeg at elevene veldig ofte trenger en logisk         forklaring på utregning av matematiske regnestykker, der begreper bør knyttes opp mot det eleven vet fra før. Jeg ser også at det ofte er en sammenheng mellom den faglige kompetansen hos læreren og hvilke undervisningsmetoder som blir benyttet. Så jeg spør derfor: Hvis over 50 % av elevene i en klasse har dårlige matematikkunnskaper, er det da elevene eller læreren feilen ligger hos? eller  hvordan kan bruk av konkreter og praktiske undervisningsmetoder i matematikk være til hjelp eller hindring for elevenes læring”?

Hvordan kan du som voksenperson utvikle barns tidsbegrep?

 
Bruk av:
• Rim og regler: eks ”Hvilken dag er det i dag?”
• Adventskalender:eks hvor mange dager til jul?
• Hvordan ser klokka ut når barne-tv begynner?
• Se på dagens dato på kalenderen

Alan Bishop (1991) sine 6 fundamentale matematikkaktiviteter

• Forklaring og argumentasjon
(barns begrunnelser, resonnementer og logiske slutninger)
• Lokalisering
(finne fram, orientere seg i rommet, lokalisering og plassering)
• Designe
(former og figurer, mønster og symmetri)
• Telling
(telling, antall, tellesystemer, tallsystemer og regning)
• Måling
(sammenlikninger, måleenheter, lengde, areal, volum, tid, vekt og penger)
• Lek og spill
(sang, rollespill, fantasi, terningspill, puslespill osv..)
En veldig stor del av tiden går til å se på hvordan planlegger vi aktiviteter som
fører til utvikling av matematisk kunnskap?

Glsm dalu 03(http://klasse.hinesna.no/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=13236)

Mappevurdering

I alle disse 5 årene jeg har vært student på Nesna har mappevurdering og muntlig eksamen vært den eksamensformen som har vært brukt mest, med få unntak. Vi har også brukt denne formen i matematikk, både matte 1 og matte 3.
Jeg husker da vi skulle ha matte 1 eksamen og matematikklæreren skulle forklare oss hva en mappe var... full kaos. Vi spurte hele tiden og fikk det ikke inn hva en mappevar og hvordan den skulle utformes.
Nå etter 5 år opplever jeg på kurset jeg går at noen studenter som ikke har vært med på mappevurdering før har samme panikken som vi hadde den gang. Er mappevurdering kommet for å bli? er det den beste eksamensformen/arbeidsformen? Er det slik vi på best mulig måte kan se hva elever/studenter har arbeidet med hele året ?

Lærere underviser i fag de ikke kan

Jeg leser med skrekk og gru i Helgeland Arbeiderblad mandag 14.4 at Leder i Norsk Lektorlag Gro Paulsen påstår at lærere underviser i fag de ikke kan, i stede for de fagene de har fordypning i.
Hva er det som skjer i skolen i dag? er det rart at norske elever er dårlige i norsk og matematikk?